工程材料

　以《工程材料》课程中铁碳合金章节为例进行详细说明：

　（1） 知识目标

　1.熟练绘制铁碳合金相图，能根据铁碳合金相图确定合金的成分、相及组织组成；

　2.学会利用铁碳合金相图分析典型铁碳合金的平衡结晶过程。

　（2） 能力目标

　1.在复习匀晶、共晶、共析相图合金结晶规律的基础上，学习铁碳合金相图，把合金结晶理论应用到铁碳合金上，使抽象的理论具体化，培养学生理论联系实际的能力。

　2.在了解铁碳合金相图构成的基础上，学习典型铁碳合金平衡结晶过程，分析不同成分、不同温度下合金的相及组织组成，学会逻辑分析的能力。

　（3） 思政育人目标

　1.在铁碳合金相图学习过程中，反复强调材料内部组织结构的不同造成性能的不同，并探讨外部条件对材料内部组织结构的影响规律，为学习其他材料，开发新材料，服务中国制造2025、解决高端技术因受制于材料的瓶颈问题打下基础，同时通过案例分析加强课程思政建设，增强学生的使命感，培养他们做一个有担当，负责任的人，具有迎难而上的精神。

　2.通过建立前后知识点的内在联系，培养学生的逻辑思维能力。在讲解铁碳合金平衡结晶过程时，通过教师示例讲解，让同学们分组讨论，然后选代表汇报讨论结果的形式，培养学生的团队协作精神。

　本案例旨在以“工程材料”课程为依托，基于以“学生为中心，老师为引导”的教学理念，从以下三方面入手融入课程思政元素：第一，充分挖掘课程思政元素，探究构建“知识传授+价值引领”的课程思政教学体系；第二，采用灵活、有效的方法，从细微处着手，把思政元素无缝融入到课程知识教学环节中，让专业知识传授和思政教育相得益彰，提升课堂教学思想性的同时，提高学生学习兴趣；第三，围绕立德树人的根本任务，修订课程教学大纲，优化课程内容、统筹教学安排、丰富实践教学。在《工程材料》课程混合式教学过程中，通过结合具体实例融合哲学、马克思主义中国化成果、爱国主义、工匠精神、职业素养、可持续科学发展观等多维度思政元素，学生的课堂参与度得到明显提高，既缓解了课程知识点枯燥而造成的沉闷气氛，学生的思想认识也得到了升华，增加了学生对专业学习的兴趣和专业认同感，起到了循序渐进、润物无声的育人效果。

　案例分析、小组讨论、讲授法。