第3章酸碱平衡和酸碱滴定法/第3节酸度对弱酸（碱）形态分布的影响

知识与技能

（1）通过课前学习，可以说出物料平衡式、电荷平衡式、质子条件式等关系式书写时的易错点。

（2）通过聆听和讨论，可以说出一元弱酸形态分布交叉点的化学意义。

（3）通过聆听和时间，可以使用“化学+”APP，查到化学品的性质和MSDS。

（4）通过不断的练习，可以熟练写出电荷平衡关系式。

过程与方法

（1）通过解决前沿问题中所蕴含的形态分布问题，体验到成功的快乐，增强学习乐趣。

（2）通过解决贴近生活的问题，拉近了知识技能与生活的关系，懂得了化学伦理。

（3）通过一系列环环相扣的问题，学生进入了深度学习。

情感态度与价值观

（1）通过创新的解决问题思路，学生感受到了创新活动的魅力，沉浸到了“强模型化、去公式化，融信息化、增可视化”的教学活动中。

（2）通过学生课堂相互讨论、回答问题、分享观点、黑板展示等活动，增强了建设相互学习的学习共同体的意愿。进一步认同将中国化学家提出的“Together we shine,united we soar”化学新思想，转化为学习共同体构建的理念。

（4）强化了化学伦理和化学职业道德。

（5）知道了中国2020年十大科技进展，了解了作为分析化学重要分支的色谱技术由弱变强的中国赶超故事，感受到了祖国强大的科技实力。沐浴在创新训练之中，培养了创新意识。

1.教学重点

（1）形态分布系数的可视化。

【判断依据】

形态分布系数模是否正确。

【解决方案】

在课堂练习中和课下作业中，增加形态分布系数计算模型的推导练习。

（2）形态分布规律的认识与应用

【判断依据】

只懂得弱酸的形态分布，而不懂的弱碱的形态分布系数随酸度的分布规律。

【解决方案】

引入信息技术辅助形态分布系数的可视化。

2.教学难点

信息技术引入到分析化学教学中。

【判断依据】

教材中没有相关内容。

【解决方案】

①给学生推送操作小视频，供课下练习；

②课上讲清来龙去脉，哪些是化学本身部分，哪些是需要计算机辅助完成。

将课程逻辑脉络与课程思政的思想脉络有机融合在一起。

知识脉络：（1）形态分布系数概念的提出、（2）形态分布系数的影响因素、（3）形态分布系数-pH变化的可视化、（4）形态分布系数-pH变化的分布规律、（5）形态系数分布规律的应用、（6）由一元弱酸形态分布到二元弱酸形态分布规律，知识的迁移、（7）多元弱酸和多元弱碱形态分布规律。

分析化学能力脉络：（1）由课前学习的物料平衡关系式到形态分布系数，再到形态分布系数计算式的快速书写；（2）课前学习的电荷平衡关系式；（3）由前两项技能而生的H+浓度计算。

课程思政内容：

（1）基于合作学习的学习共同体建设：提出了将中国化学家唐本忠院士提出的“Together we shine,united we soar”化学新思想，转化为学习共同体构建的理念，以促进相互讨论、分享观点、分享做法、黑板展示等积极的教学活动场景。（见后面的教学活动5）

（2）化学伦理教育。通过贴近生活的弱酸物质的案例，引入春节档的热片情节中特殊的弱酸：4-羟基丁酸（管制类化学品），进而引出“化学+”APP的使用以及MSDS（化学品安全技术说明书）的使用，引申为保护自己，关爱他人，保护环境的化学职业道德。（见教学活动9）

（3）化学伦理教育。结合课程内容，创设NaCN使用完毕的场景，将所讲授的形态分布系数与环保意识联系起来。通过学生讨论，加深其环保意识的形成。（见教学活动10）

（4）中国梦教育。结合课程内容，融入学科前沿，介绍发表在《色谱》期刊上的反相液相色谱分离有机弱酸的论文。借此机会，介绍分析化学分支的色谱技术，以及中国色谱从跟跑到领跑的发展以及色谱期刊，增强民族自豪感和中国学术自豪感。（见教学活动11）

讨论思考，反相液相色谱分离有机酸的流动相条件，拉近了前沿与基本概念学习间的距离，增加学习的成就感。介绍了抑制解离法的色谱原理基础就是形态分布系数。

（5）化学伦理教育。结合课程内容，融入研究前沿，介绍发表在《分析化学》期刊上的毛细管电泳技术分离有机胺类化合物的柱前萃取、反萃取过程，引申到绿色化学和环保意识。（见教学活动12）

深入思考：弱碱性物质的萃取、反萃、有机碱，以检查学生灵活运用形态分布系数基本概念的能力。学生讨论并回答。

（6）科学思维方法教育。共性寓于个性之中，教会学生思考问题的方法。（见教学活动14）

（7）中国梦的教育。讲述2020年国家科技创新十大瞩目成就，激发学生的民族自豪感，唤起学生创新的意识。在此基础上告诉学生，我们即将开启一趟创新之旅。因为它是我们自己提出的“强模型化、去公式化、融信息化、增可视化”分析化学新方法，我们的分析化学课上所独有！激发学生学习这个方法的积极性。（见教学活动17）