管理分析与诊断

通过理解并掌握管理分析与诊断的基本原理和方法，培养学生科学精神和系统思维。

理解并掌握管理分析与诊断作为一种应用性管理研究活动的方**。以马克思主义中国化为例使学生理解理论普遍性与实践特殊性之间的关系，增强学生坚持中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

能够利用所学的分析诊断方法和工具，为特定领域的管理实践问题提供有针对性、情景化的解决方案，培养学生独立思考能力和实践能力。

能够利用所学的分析诊断方法和工具，帮助各类组织制订组织层、业务层和职能层的相应战略规划，培养学生创新能力和系统思考能力。

育人元素

从科举制在欧洲的传播和推广看中国古代文明的先进性，引导学生树立爱国意识和民族自豪感。

管理分析与诊断

教学方法

老师简单讲解中国古代科举制的基本情况，学生搜集中国古代科举制的资料。

老师提出本案例的思考题，采用案例式、启发式、探究式、问题式、项目式、情景模拟式、比较式等多种教学方法，组织和引导学生积极参与，引起学生情感共鸣。讨论式教学培养学生的自觉性和主动性，从而有效激励学生学习内动力的产生。

中国科举制的主要思想是什么？

中国为什么能在1300多年前创造这样的官僚制度，其文化基础是什么？

十八世纪以前欧洲，其官僚制度特点是什么？

欧洲为什么会对中国的科举制感兴趣，并极力加以传播和推广？

进一步引导学生提出自己有疑惑或感兴趣的问题。

老师进行归纳总结，引导学生从案例回到理论层面进行思考。

多元化教学：讲（课堂讲授）、查（学生查阅资料）、做（社会实践、调研、课件、微视频、数字故事）、演（学生演讲、报告、编剧演出）、论（论文、讨论、辩论、论坛）。