语文：登高

（1）引导学生通过分析诗歌的思想内涵，理解杜甫忧国忧民的家国情怀,启发学生联系新时代，激发学生弘扬爱国主义精神，主动将自我融入祖国发展的情感。

（2）引导学生通过鉴赏诗歌的语言艺术，学会感知美、欣赏美，领悟古诗中蕴含的丰富的中国传统文化，激发对祖国语言文字的热爱之情，进而传承中国优秀传统文化。

语文：登高

本案例是“金扣子”课程思政案例，将课程思政融入点与教学过程进行了一体化设计，穿插在教学环节中，贯穿整个教学过程，使课程思政教学时长有机融入整体教学时长。

1.课前：课程思政引入

【课程思政融入点一】位于导入环节。通过一副关于杜甫的对联导入新课，目的在于让学生在浓浓的中国文化氛围内感受到杜甫忧国忧民的伟大情怀，点拨学生树立将个人与社会、与国家紧密联系在一起的意识，这正是爱国主义精神的传承和发扬。

2.课中：课程思政贯穿授课过程

【课程思政融入点二】位于课中知人论世环节。目的在于通过总结杜甫的生平进一步理解他忧国忧民的伟大情怀，而这正是爱国主义精神的一种体现,让学生深刻理解爱国精神早已融入了中华民族的血脉之中，所以杜甫才会被后世尊为“诗圣”。

【课程思政融入点三】位于课中合作感悟环节。在对全诗进行了鉴赏感悟，学生明确杜甫所表达的“悲”的内涵后，引导学生得出他所有“悲”的根源正是国家的苦难命运，更是因为他心系国难民荡，进而能够受到杜甫这种忧国忧民情怀的感染，能够自觉地将个人与伟大的新时代联系起来，弘扬爱国精神，树立建设祖国、造福人民的思想信念。

3.课后：课程思政总结反思

【课程思政融入点四】位于结课品评艺术环节。目的在于完成全诗鉴赏、总结艺术特色后，通过诵读感受中国古典诗歌的语言魅力，进而能够激发学生感知美、欣赏美的心理倾向，能够感受汉语的魅力，热爱祖国的语言文字,自觉传承和发扬中华优秀传统文化。