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通识课《应用文写作》课程思政课堂教学设计
应用文写作
教学设计

通识课《应用文写作》课程思政课堂教学设计

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版权说明

发布日期:2021-12-08

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适用课程(1)

  • 应用文写作
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课程名称

应用文写作

授课对象

全院学生

授课内容

证明信。

课时

2.00

课程类型 A.思想政治理论课;B.通识课;C.专业课;D.实践课;
教学目标

1. 能力目标:能够熟练书写及运用各类证明信。


2. 知识目标:①了解证明信的概念和特点②.熟悉常见证明信的种类及作用③掌握证明信的写作格式。


3.思政目标:①坚定爱国信念,涵养爱国情怀②增强责任感和使命感。

课程思政 融入知识点

证明信的种类及作用。


思政元素:爱党、爱国、责任意识、法律意识

融入方式

案例精讲、任务训练。

思政元素 爱国信念 爱国情怀 法律意识 责任感 爱党 责任意识 使命感 爱国
思政资源 周碧惠与遂溪中新医院经济补偿金纠纷一案二审判决书 中国国际贸易促进委员会证明书
思政案例
教学实施
教学引入

贫困生补助是党和政府帮助家庭经济困难学生顺利完成学业的一项支持政策,哪类身份的人可以申请?怎样证明身份?引入证明信的讲解。

教学展开

教学内容:一、证明信的概念及种类。

 

教师活动:1.随机抽取学生回答证明信的概念,教师作讲解。2.要求学生以组为单位,展示课前搜集的各类证明信的图片。3.重点展示见义勇为证明、革命军人证明、革命烈士证明等,结合党史教育将思政元素融入课程。

 

学生活动:1.学生结合预习情况回答证明信的概念;2.分组展示课前搜集的证明信的图片;3.感知一系列证明背后反映出以民为本的治国理念。

 

教学内容:二、证明信的格式及正文写法。

 

教师活动:1.教师发布选择题,考查学生掌握书信类应用文格式的情况;2.从标题、称谓、正文、结语、落款五部分着手,逐一指导学生掌握具体写法;3.教师引导学生从各类证明的正文写作中总结惯用表述特征。4.正文主要写清要你证明的内容,教师引导学生掌握语言表述逻辑性的方法。重点解决:利用雨课堂发送习题功能布置逻辑元素排排序测试,后台自动统计作答情况趋势图,反复训练破解文字逻辑表述这一教学重点。

 

学生活动:1.学生在微信雨课堂端接收试题后答题,雨课堂自动统计学生答题情况。2.学生分组讨论,总结正文部分惯用兹证明…开头,特此证明作结语。3.根据搜集的各类证明总结正文语言表述逻辑性的方法,同时体会语言表述的严谨、精炼并应用。

 

教学内容:三、写作任务训练

 

教师活动:1. 教师设置具体情景,布置任务,用人单位要求学生开具学生会工作经历证明。2. 教师随机选择作品展示,请各小组进行互评,教师总结。.3.重点对正文语言表述逻辑性进行训练指导。4.引导学生重视证明信写作的注意事项,培养学生实事求是的精神和细致严谨的作风。

 

学生活动:1.学生分别完成任务。2.各小组针对教师展示作品进行互评,推选出代表进行发言陈述。3.结合逻辑性表述及语言严谨、精炼要求,每名学生进行任务再修改,之后小组之间互评、互改,直至合格。

 

教学内容:证明信的特点及作用。


 

教师活动:1.引导学生总结证明信特点及语言表述应遵循的原则?2.启发学生思考不同种类证明信的作用是什么?展示疫情期间中国贸促会给外贸企业开具的证明书,可以免于无法如期交付货物产生的巨额赔偿,进行爱国教育。3.使学生明确个别证明信需要标注有效期限。4.抛出案例“员工要求单位按购房收入证明支付赔偿”,明确证明信的法律效力、责任划分。

 

学生活动:1.学生讨论证明信如与事实相左,会出现什么后果,引发对诚信重要性的讨论;2.学生利用网络搜索证明信的作用并小组讨论。3.学生分组讨论,使学生提高法律素养、依法依规办事能力。难点解决:学生利用网络搜素该事件的报道及各方评论,学生发送弹幕,教师端生成词云,看到同学反馈的共性感受,从而理解证明信法律效力,破解难点。


思政案例


案例1:贫困生补助是党和政府帮助家庭经济困难学生顺利完成学业的一项支持政策,展示贫困生证明。


案例2:展示疫情期间中国贸促会给外贸企业开具的证明书,可以免于无法如期交付货物产生的巨额赔偿,充分展现中国共产党人民至上的执政理念,从而进行爱国教育。


案例3:“员工要求单位按购房收入证明支付赔偿”,明确证明信的法律效力、责任划分。

 

 

 

 

 

教学总结

课程为本,多元育人。本次课以证明信的写作能力训练为主,在教学过程中,结合案例法、讨论法有机融入思政育人,进而培养学生诚信意识、法律意识、规矩意识、合作意识等等,从而实现了本节课的能力目标、知识目标、思政目标和素质目标。


自主学习,合作探究。以学生自主学习为主,小组分工协作、合作探究的学习方式为辅,真正实现了课前、课中、课后以学生为中心,教师发挥引导的作用。


评测结合,全面检验。采取学生自评、生生互评、教师评价三个层面的方式研讨提高学生的逻辑思维及写作能力,采取课上时时测、课下整体测的方式巩固知识、提高解决问题的能力。

目标达成检测

评教:证明信的写作——评价教师


评学:过程性评价和结果性评价相结合:考勤占10%、课前学习情况占20%、课堂活动成绩占30%、小组活动成绩占20%、课后拓展成绩占20%。每项考核都有含有思政项目评价。

教学反思

本节课以问题导向为引领,任务训练为驱动,借助雨课堂平台实现线上线下讲练结合,从而使学生掌握证明信写作格式及正文语言表述逻辑性,通过平台大量案例的引入,结合分组讨论,使学生理解证明信的法律效力,在写作教学中培养学生诚信、细致、团结、协作的作风,从而达成本节课能力目标、知识目标、思政目标、素质目标,实际教学中还应以学生为主体,设计深入、有效的师生、生生互动,从而实现更好的学习效果。

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