生态农业技术专业《植物保护》课程思政课堂教学设计
发布日期:2026-01-26
false高职(1):
| 课程名称 |
植物保护 |
授课对象 |
生态农业技术专业 |
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| 授课内容 | 1.植物病虫害综合防治(IPM)理论:核心原则(预防为主、综合防治)、生态逻辑,对比传统防治与绿色防治的差异,融入我国农业绿色发展政策导向。 2.常见病虫害绿色防控技术:农业防治、物理防治、生物防治的实操要点,结合典型案例(如赤眼蜂防治玉米螟、性诱剂诱杀蛾类)讲解技术应用价值。 3.课程思政融合点:粮食安全与植物保护的关联、农业科技工作者的责任担当、生态伦理与行业规范。 |
课时 |
2.00 |
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| 课程类型 | A.思想政治理论课;B.通识课;√C.专业课;D.实践课; | ||||
| 教学目标 | 知识目标
1.掌握植物病虫害综合防治(IPM)的核心原则与基本方法。 2.了解常见农业病虫害的危害特征及绿色防控技术要点。 能力目标
1.能结合田间场景,初步判断常见病虫害类型,提出基础绿色防控方案。 2.提升团队协作能力与问题解决能力,规范完成田间调查基础操作。 思政目标
1.树立“绿水青山就是金山银山”的生态理念,坚守绿色农业发展底线,拒绝滥用化学农药。 2.强化“三农”情怀与职业担当,认识植物保护对保障粮食安全、促进农业可持续发展的重要意义。 3.培养严谨务实的科学态度与诚信守法意识,遵守农业生产相关法律法规与行业规范。 |
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| 课程思政 | 融入知识点 | 教学重点
1.植物病虫害综合防治(IPM)的核心原则及绿色防控技术的应用。 2.将生态理念、职业担当融入病虫害防治实践的思维培养。 教学难点
1.引导学生在实际场景中平衡防治效果、生产成本与生态保护的关系。 2.实现思政元素与专业知识的自然融合,避免“两张皮”。 |
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| 融入方式 | 1.情境导入融思政,筑牢生态认知根基:通过正反案例对比情境,将生态破坏与生态保护的直观效果呈现给学生,以问题链引导学生思考植物保护与生态安全、粮食安全的关联,打破“技术至上”的单一认知,从课程开篇就植入“绿水青山就是金山银山”的生态理念,激发学生对行业价值的初步认同。 2.理论讲授融思政,强化责任与规范意识:在IPM理论讲解中,衔接国家农业绿色发展政策,让学生理解技术发展的政策导向与时代需求,树立“政策引领技术、技术服务战略”的思维;结合农业科技工作者典型事迹,将抽象的职业精神转化为具象的榜样力量,渗透爱岗敬业、严谨务实的科研态度;在绿色防控技术讲解中,强调农药使用规范、技术操作标准,融入诚信守法、精益求精的职业素养,避免思政讲解与理论知识“两张皮”。 3.实操演练融思政,践行知行合一理念:以任务驱动为载体,将思政要求转化为实操中的具体准则,要求学生在方案设计中必须兼顾生态效益、生产效益与农民需求,引导学生在实践中平衡技术可行性与生态合理性,克服“重效果、轻生态”“重理论、轻落地”的误区;通过小组协作环节,培养学生的团队协作能力与沟通能力,同时鼓励学生结合本地农业实际设计方案,强化服务地方“三农”的责任担当,让思政教育从“听”转化为“做”。 4.总结作业融思政,深化认知与价值传承:课堂总结环节聚焦“三农”情怀与时代使命,结合乡村振兴战略,明确高职生态农业技术专业学生的职业定位,升华课程主题,让学生将个人职业发展与国家农业高质量发展紧密结合;通过分层作业设计,专业作业强化“学用结合”,引导学生关注家乡农业发展,践行服务地方的初心;思政拓展作业以事迹感悟为载体,推动学生主动汲取榜样力量,实现职业精神的传承与内化。 5.评价反馈融思政,强化价值导向引领:在成果点评与课程评价中,将思政表现纳入评价维度,不仅关注方案的专业可行性,更重视学生是否体现生态优先、责任担当、因地制宜的理念,对符合思政导向的方案予以重点表扬,对偏差认知及时纠正引导,以评价为杠杆,强化学生的正确价值判断,让思政要求成为专业实践的自觉准则。 |
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| 思政元素 | 生态伦理教育 法律法规 精益求精 三农情怀 绿水青山就是金山银山 粮食安全 团队协作 可持续发展 严谨务实 行业规范 诚信守法 职业素养 科研精神 责任担当 科研态度 爱岗敬业 科学态度 | ||||
| 思政资源 | |||||
| 思政案例 | |||||
| 教学实施 | |||||
| 教学引入 | |||||
| 教学展开 | |||||
| 教学总结 | |||||
| 目标达成检测 | |||||
| 教学反思 | |||||