急性呼吸窘迫综合征

【知识目标】

掌   握   急性呼吸窘迫综合征的概念和发病机制。

熟   悉   急性呼吸窘迫综合征的病理表现和发展过程。

了   解   急性呼吸窘迫综合征的危险因素、防治原则。

【能力目标】 

临床思维能力：以临床案例为主线，以基础向临床转化为目标，培养学生临床思维能力。

逻辑推理能力 ：以逻辑推理为手段， 演绎临床疾病发生发展过程， 培养学生逻辑思维能力。

科研思维能力：以前沿学术进展和科研成果为切入点，培养学生早期科研思维能力。

【素质目标】

敬业奉献精神：学习广大医护人员抗击疫情的感人事迹， 歌颂和发扬不怕困难、勇于奉献、爱岗敬业、大爱无疆的精神。

科学创新素质：学习科研人员刻苦钻研、不断创新的精神， 鼓励学生以科学的态度制学、追求真理、树立为人类医学事业奉献的远大目标。

医学人文素质：介绍疾病防治的重要性， 宣传对疫情的正确认识、科学防病、热爱生命， 尊重生命，敬畏生命、人类命运共同体，从而树立正确疾病观、世界观。

急性呼吸窘迫综合征的概念和发病机制；急性呼吸窘迫综合征的病理表现和发展过程；急性呼吸窘迫综合征的危险因素、防治原则。

教学重点：急性呼吸窘迫综合征的概念和发病机制。

教学难点：急性呼吸窘迫综合征发病机制中细胞损害反应的分子机制。

重点难点解决对策：在教学实施过程中按照问题导入、启发思维、理论分析和联系实际四个阶段进行，首先通过新冠肺炎重症患者病例导入课程，从知识层面提出问题什么是 ARDS，它的关 键发病机制是什么，如何防治三个问题，围绕问题，承上启下、逐一分析介绍。在机制的介绍过程中，通过典型病例理论联系实际，引导学生共同分析呼吸功能衰竭的三大机制的参与 ARDS 的形成情况，同时突出关键机制——炎症因子风暴的形成原理，最后引导学生利用发病机制的知识解决防治问题，最后通过思政与每部分内容的化合，达到培养理论联系实际、基础结合临床的知识综合应用能力、思想道德修养、医学人文精神的作用。

翻转课堂、情景课堂、线上线下、混合教学

信息化手段

1.以全程覆盖式信息化手段组织教学

我们采用纵横双向、全过程、立体式智慧化教学， 横向上以问题为导向，建立课前发 现问题、课中解决问题、课后总结问题的教学动线，在纵向上在每个阶段都有明确的线上、线下教学活动安排。课前活动，线上我们通过**、***引导学生自习、推送预习题、分配翻转课堂等任务，线下教师指导学生编写情景剧脚本，引导学生发现和提出关键问题，激发学习兴趣和积极性。课中环节，在线上我们通过***展直播教学，并通过弹幕、投稿、词云、随堂检测等讨论问题、解答问题。课后环节，线上我们积极引导学生采用更科学、高效的方式对知识梳理和复盘。

2.《病理生理学》虚拟仿真实验项目应用

课程团队承担国家级虚拟仿真项目(http://www.ilab-x.com/details/v4?id=4916&isView=true)，通过本项目在本科教学中使用可以提学生对罕见病、难治病的发病、治疗起到直观的理解和掌握效果，对于提升学生的疾病思维、分析能力、处理疾病能力有较好的效果。

3.数字化虚拟病人的场景沉浸体验式教学

我们积极尝试新型的基于数字化虚拟病人案例(ESP 案例)，在本章关联内容“急性肺水 肿”这一疾病中，学生可通过这个线系统看到虚拟患者的临床各种表现、并且给与治疗 处理。通过这样一种虚实结合、人机交互的过程， 可以使基础向临床过渡、理论和实践结合、提高学生分析和解决临床问题的能力， 充分发挥桥梁课程的作用。

肺水肿 ESP 案例

1.课程思政素材

1）安徽医科大学第一附属医院驰援武汉， 整建制接手协和医院重症患者(典型病例来源于此)，医者的大无畏奉献精神可歌可泣。

2）中科大临床医学院魏海明教授团队积极研究新冠发病机制， 发现有效治疗靶点， 创新性将妥珠单抗用于 ARDS 患者治疗， 并且携“安徽方案”驰援武汉，取得显著疗效，体现了安徽智慧和勇气。

3）ARDS 死亡率高、不可预测，发现更多深入机制对疾病的防治有重要意义， 从而鼓励学生以科学的态度制学、追求真理、 担当起为人类医学事业奉献的远大目标。

4）全球疫情仍然肆虐， 很多国家重症患者死亡率较高。我们要树立科学防病、人类命运共同体、树立正确疾病观、世界观。以医学人文关怀精神平等对待病患。

2.课程思政素材与课本知识的有机融入设计

ARDS 课程思政设计方案