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助产学专业：助产人文关怀课程中的应用场景 |
温柔分娩的内涵和意义——强化学生尊重生命和崇尚自然的理念，自觉践行生态医学模式。 |
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土建类专业：建筑工程技术专业课程中的应用场景 |
引导学生认识生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命，正确对待幸福、困苦、生死等现象；树立生命至上、安全第一、操作规范等理念。 |
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临床医学专业：基础医学——多器官功能障碍课程中的应用场景 |
尊重和关爱生命，具有正确的职业价值观和社会责任意识，具有慎独、严谨的工作作风和科学精神。 |
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医学专业：生命教育视域下医学专业开展课程思政的路径研究课程中的应用场景 |
生命是教育的原点，也是教育的终点，教育最终是为了生命个体的全面和谐发展。尊重生命本身是医学生所需具备的最基本的职业素养，尊重生命不仅包括对人类生命的尊重，还包括对实验动物、逝者生命的尊重，对“大体老师”的尊重，用敬畏的心善待生命,以博爱之心心怀“仁术”，公平对待每一位患者。在未来的工作中，能做到根据患者的病情和生存质量、经济能力等综合评估后，采取适合的治疗措施或放弃治疗，这都应该以尊重患者本人及家属为前提。 |
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动物医学专业课程课程思政探索课程中的场景应用 |
以案例为载体，培养学生职业素养。要善于利用经典案例育人。比如以屠哟哟等科学家在研究领域的杰出贡献为事例，培养学生坚韧不拔和勇攀高峰的科学精神。或以胚胎基因编辑事件为例，有意识地开展职业素养教育和生命伦理教育，树立正确科学的伦理观。在实验动物与动物福利相关课程中，加强生命教育，培养学生以仁爱之心平等尊重生命，增强学生人与自 然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当。 |
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临床医学专业：《生物化学》课程中的场景应用 |
例如对贺建奎基因编辑婴儿事件的伦理思考，引导学生认识到在进行科学研究时应摈弃功利性，要做真正能为人类健康带来益处的事情，尊重生命、敬畏生命；基于生化技术的科技创新如基因疗法、免疫疗法等都属于课程思政的内容，使生化教师不再认为课程思政无从下手。 |
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运动人体科学专业：《运动生理学》课程中的场景应用 |
例如，在制备蟾蜍－坐骨神经腓肠肌标本时，需要学生分组进行实验，在小组同学的相互配合下，剥离出蟾蜍的坐骨神经－腓肠肌，并利用电刺激坐骨神经，观察腓肠肌收缩的情况，培养学生严谨的科学精神及团队协作、观察、总结的能力；在做心电图时，要注意对测试对象隐私的保护，学会尊重他、尊重生命。 |
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通识课：思想政治教育课程中的应用场景 |
对学生进行分组，给定题目，各组成员准备10分钟，设计一次五分钟的课程导入，每组推荐一名“老师”授课。（约25分钟)试讲主题：疫情下的生命教育。体现尊重生命，社会责任感，爱国主义情怀。 |
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药品生产技术专业：《制药GMP—认知GMP》课程中的场景应用 |
培养学生自主学习能力，树立药品质量与安全首位意识、 严谨求实的工作作风，教会学生尊重生命、敬畏生命，增强学生爱国情怀和民族自豪感。 |
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药学专业《药理学——药理学概述》课程中的场景应用 |
认识到安全、合理用药对于患者生命的重要性。 |
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护理专业：《医学微生物学》课程中的应用场景 |
（根据课程专业教育要求，简要说明该案例的思政教学目标，有机融入社会主义核心价值观和中国优秀传统文化教育。）通过思政元素的融入提高学生的思想政治素质和修养，使学生尊重生命、自尊自爱、具有关爱他人的人文医学精神、培养学生为人民服务的使命与担当。 |
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护理学专业：《医学微生物学—逆转录病毒》课程中的应用场景 |
通过思政元素的融入提高学生的思想政治素质和修养，使学生尊重生命、自尊自爱、具有关爱他人的人文医学精神、培养学生为人民服务的使命与担当。 |
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临床医学专业：《消化系统疾病—消化性溃疡》课程中的应用场景 |
通过讲述澳大利亚两位学者对消化性溃疡主要发病机制之一幽门螺杆菌的发现历程，以及它的发现对胃十二指肠病学发展的巨大推动作用，让学生得到深刻启示：每个疾病的认识都是医疗前辈们不断探索、孜孜以求寻找答案的过程，科学研究需要耐得住寂寞，持之以恒，科学需要创新，循规蹈矩不可能创造任何奇迹，引导学生明确目前所学的基础知识是为临床工作服务的，只有不断探索，拥有足够的社会责任感和为人民服务的信念，尊重生命，才能在临床工作中取得突出成绩。 |
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预防医学专业：《职业卫生与职业医学—第三章生产性毒物与职业中毒—第二节金属和类金属中毒》课程中的应用场景 |
在引导学生讨论和理论教学环节，加入思政内容，让学生深刻感悟“生命—责任—担当”的意义，培养学生对生命的尊重意识、对科学的追求精神、对病人的关怀和为人民服务的意识，强化学生的职业使命感，提高学生对患者人群人文关怀的素养，培养医学生服务于患者的意识。 |
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畜牧兽医专业：《兽医临床诊疗技术》课程中的应用场景 |
在教育教学过程中，融入动物福利及伦理知识，培养学生人文关爱精神。要让善待实验动物，成为一名农业类院校学生的自觉行为，无论是在教学实践还是在今后的生产实践中，能使学生自觉把保护动物内化为自己一生中潜在的道德意识，把尊重生命、敬畏生命内化为一种伴随终生的品质。
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野生动植物保护与利用专业：《保护生物学—生物多样性的丧失原因分析—南方红豆杉掠夺式开采》课程中的应用场景 |
程思政秉持知识育人、思想育人、审美育人和立德树人相结合的育人理念。《过度开发与利用》课程打破了线性教学内容的结构，代之以模块式内容设计。课程将第四章的教学内容分成三大模块：第一个模块是课程基础部分，通过“讲述云南红豆杉的厄运”的教学，分析生物多样性丧失的原因，研究其物种灭绝机制，对预测将来可能有多少个物种灭绝，物种灭绝最可能发生在什么地方以及制定相关的生物多样性保护策略。让学生认识到生物多样性保护的急迫性，提升野生生物保护的责任感；第二个模块是“课程思政”实施的主体部分，在学习过程中润物无声地引导学生逐步树立正确的价值观、生命观，包括如何尊重生命、珍惜生命，丰富个人的道德情感等，发挥积极的价值引领作用；第三个模块是训练学生的逻辑思维能力和即兴表达能力，提升口才与参与社会竞争的能力。 |
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护理学专业：《妇产科护理学—第十章 妊娠合并症妇女的护理》课程中的应用场景 |
本教案设计符合教学大纲要求和学生学习特点，逻辑严谨，内容丰富，与学生互动性好。整体用案例贯穿全颗，具有连贯性，学生在学习中思考，加深了记忆。在课程思政中引入了哲学中相互作用的理论，将其与整体护理结合，提升了整体护理的思维高度，凸显重要性。同时让学生懂得尊重每一个生命。 |
