发布日期：2021-06-02
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| 课程名称 |
微观经济学 |
授课对象 |
财经类专业 |
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| 授课内容 | 公众的“幸福消费”。 |
课时 |
1.00 |
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| 课程类型 | A.思想政治理论课；B.通识课；√C.专业课；D.实践课； | ||||
| 教学目标 | (1) 知识层面。
理解概念：效用、总效用、边际效用。
掌握理论：消费者均衡。
(2) 能力层面。
思维实践能力：案例通过研讨、辩论、角色扮演等方式，激发学生表达欲望；通过三个由浅入深的问题，鼓励学生自行组织研讨和小组辩论，调动学生的积极性，使学生的思维能力得到充分训练和发展。
自主学习能力与思考能力：教师通过课前思考任务的布置，学生从自身的生活中发现经济问题。并通过案例的展示和视频的播放引导学生在已有思考的基础下进行深化学习并引入了思政元素。通过故事接龙和提问的方式在叙述中思考、补充自己未思考到的知识缺漏，最后通过教师的总结构建起学生的学习框架，完善知识体系。在课堂教学过程中，以学生的自我观察经济现象、发现经济问题、剖析经济问题的思考为主体，培养学生的自主学习能力，避免了说教式的知识灌输。
(3) 素质层面。
提高团队互助意识：通过分组学习任务的布置，进行团队内经济相关主题的讨论，并在课堂上进行故事接龙活动。使他们在团队交流中形成互助精神，在分享与接收中提高自己的专业素养，提高团队互助意识，形成正确的学习习惯和分享意识。
形成正确的价值观念：通过效用概念和消费者均衡理论的学习，理解消费者选择的实际意义，从而规范个人消费行为，树立正确消费观。 |
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| 课程思政 | 融入知识点 | 公众的“幸福消费”。 |
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| 融入方式 | 素质层面。
提高团队互助意识：通过分组学习任务的布置，进行团队内经济相关主题的讨论，并在课堂上进行故事接龙活动。使他们在团队交流中形成互助精神，在分享与接收中提高自己的专业素养，提高团队互助意识，形成正确的学习习惯和分享意识。
形成正确的价值观念：通过效用概念和消费者均衡理论的学习，理解消费者选择的实际意义，从而规范个人消费行为，树立正确消费观。 |
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| 思政元素 | 消费观 物质 意识 新时代 我国社会主要矛盾 | ||||
| 思政资源 | 钱怎么花？当代大学生消费观一览 萨缪尔森—引导学生结合萨缪尔森的幸福公式和消费品品种多样化有利于提升总效用的知识 主要消费升级趋势——爱自己爱家人有个性 | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教学实施 | |||||
| 教学引入 | |||||
| 教学展开 | |||||
| 教学总结 | |||||
| 目标达成检测 | |||||
| 教学反思 | |||||
