发布日期：2021-05-10
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| 课程名称 |
微观经济学 |
授课对象 |
财经类专业 |
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| 授课内容 | 最高限价的运用。 |
课时 |
1.00 |
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| 课程类型 | A.思想政治理论课；B.通识课；√C.专业课；D.实践课； | ||||
| 教学目标 | （1）知识层面。
理解概念：最高限价。
掌握理论：均衡价格的变动。
（1）能力层面。
拓展思考能力：教师通过对最高限价例子的引入，引导学生对均衡价格的形成和变动的认识，更好地理解最高限价的概念，从案例中对最高限价的实践运用拓展学生从理论到实践的思维能力。
判断实践能力：根据案例材料，设置三个由浅人深、由具体到抽象理论的问题解答,并运用均衡价格形成曲线图辅助理解最高限价对均衡价格变动的影响，通过引导式问题的解答，帮助学生对均衡价格以及最高限价的理解。从南宁市限房价、限地价的案例亦说明了微观经济学中供求均衡理论在资源优化配置方面存在的局限或缺陷，房屋这种商品不能完全由市场来自由调节，进而导出政府制定最高限价的意义。
（3）素质层面。
形成专业意识：通过现实案例的学习、理论框架的构建，引导学生关注与社会现实、党和政府相关的政策，让学生意识到生活处处充满经济学理论，在增强学生兴趣的同时提高专业素质。
提高思想政治素养：通过案例的学习，引发学生对社会主义体制下经济学理论运用的思考，用党的创新理论成果指导专业知识的学习，使学生在专业知识学习过程中提高自身的思想政治素质。
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| 课程思政 | 融入知识点 | 最高限价的运用。 |
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| 融入方式 | 知识层面。
理解概念：最高限价。
掌握理论：均衡价格的变动。 |
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| 思政元素 | 局限性 以人民为中心 | ||||
| 思政资源 | 2018公租房、限价房申请政策放宽 | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教学实施 | |||||
| 教学引入 | |||||
| 教学展开 | |||||
| 教学总结 | |||||
| 目标达成检测 | |||||
| 教学反思 | |||||
