发布日期：2021-06-02
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技工(13):
| 课程名称 |
微观经济学 |
授课对象 |
财经类专业 |
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| 授课内容 | 我国的城乡收入和地区收入差距演变。 |
课时 |
1.00 |
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| 课程类型 | A.思想政治理论课；B.通识课；√C.专业课；D.实践课； | ||||
| 教学目标 | (1)知识层面。
理解概念：市场失灵中收入分配不平均的问题。
掌握理论：收入分配不均衡的度量——洛伦兹曲线和基尼系数。
(2)能力层面。
逻辑思维能力：教师通过对市场失灵收入分配不平均理论的讲解，帮助学生认识到市场经济发展优胜劣汰的特征，必然会产生收入差距。收入差距的出现不可避免地产生了收入分配的不平均。同时引导学生理解收入分配的不平均在市场中不能解决，必须由政府来解决，由此引申出来的思政元素：社会主义的本质，我们国家当前正在实施精准扶贫政策等，培养学生全面看待问题，以及对现象进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力。
辩证思考问题的能力：从现象看到本质，材料展示了中国城乡和地区收入差距的问题，由此向学生讲解。收入差距的存在是市场经济产生的必然结果，但是针对这个现象要引导学生去辩证地看待和思考，帮助学生正确认识我国社会主义的阶段性特征，理解我国当前的收入差距问题正是我国当前社会所处阶段主要矛盾的一个具体表现，而且为了解决当前的主要矛盾，我国当前采用的精准扶贫政策致力于解决社会的主要矛盾。
(3)素质层面。
帮助学生形成关注国家大事的习惯：理解收入分配不平均的现象，由教材的知识联系我国当前的社会现象，引导学生去关注和理解国家的大政方针政策。
培养学生的爱国情怀：通过本案例的分析，提炼出思政元素，包括我国社会主义的阶段性特征、我国社会主义的本质、我国社会主义矛盾的变化、习近平新时代扶贫思想，通过这些思政元素的理解，帮助学生树立起爱国主义情怀。 |
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| 课程思政 | 融入知识点 | 我国的城乡收入和地区收入差距演变。 |
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| 融入方式 | 素质层面。
帮助学生形成关注国家大事的习惯：理解收入分配不平均的现象，由教材的知识联系我国当前的社会现象，引导学生去关注和理解国家的大政方针政策。
培养学生的爱国情怀：通过本案例的分析，提炼出思政元素，包括我国社会主义的阶段性特征、我国社会主义的本质、我国社会主义矛盾的变化、习近平新时代扶贫思想，通过这些思政元素的理解，帮助学生树立起爱国主义情怀。 |
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| 思政元素 | 社会主要矛盾 阶段性特征 社会主义的本质 新时代扶贫思想 | ||||
| 思政资源 | 精准扶贫—贷款扶贫政策送到田间地头 实施乡村振兴战略是解决新时代我国社会主要矛盾的迫切要求 《千年发展目标2015年报告》—数据显示中国减贫效果非常显著 《中国统计年鉴》—根据数据提出了区域协调发展战略和乡村振兴战略 | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教学实施 | |||||
| 教学引入 | |||||
| 教学展开 | |||||
| 教学总结 | |||||
| 目标达成检测 | |||||
| 教学反思 | |||||
