《编织配饰与设计》是宝玉石鉴定与加工专业和首饰设计与工艺必修的一门专业核心课，通过学习编织配饰设计原理、编织技法、案例设计与鉴赏等方面的理论知识，进行结绳编织、综合组织材料进行创作、设计构图、案例式教学方面的技能训练，培养学生审美能力意识和劳动精神素养，提高艺术的观察力、创作力和审美能力。以“编织配饰与设计”理实一体课程教学环节改革为契机，教学团队于 2015 年提出并践行“德建名立、砺器悟道”的教学理念并结合“艺术与技术并重，传统与创新同行”的创新设计人才培养模式”的改革，培养爱国、敬业、守法、精技、识材料、懂工艺、善制图、富美感、能设计、会营销的高技能人才。

①知识目标：了解编织配饰设计的概念，理解编织配饰设计要解决的关键问题，掌握编织技法知识、熟练操作结绳编织技法、设计原理和使用方法、配饰设计的分类和设计原理、编织配饰设计案例分析方法、传承民族民间传统手工艺制作技能。

②技能目标：编织配饰设计课程结合云南本土文化和地域资源，以玉石编织和配饰设计教学为主，传承中国传统手工艺中国结绳编织技法，以云南民族民间文化为载体，将实际案例运用到课程中，掌握编织配饰设计的原理和使用方法，能设计制作成套的配饰并且搭配合理，具有一定的审美价值；熟练操作不少于22种编织技巧，能用综合技法设计制作，能合理运用民族民间文化元素设计制作成套配饰，熟悉市场上常见的编织配饰设计款式。

③综合素质目标：提升学生对宝玉石鉴定与加工专业的兴趣；加强学生对编织配饰与设计的实践案例应用，为后续技能课程奠定基础；使学生初步具备动一定的专业技能和动手能力。

表1 知识能力培养和思政元素融入对应表

1.讲授法：教师直观地叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念，引导学生分析和认识问题。

2.现场示范教学法：在各个分类实训室进行软件、机器使用操作示范，以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体，通过现场演示示范让引导学生准守设计流程规范，培养职业素养。

3.线上研学法：以云课堂智慧职教软件为载体，学生可以查阅资源库资料，编织技法基础知识、结绳寓意和应用搭配、观看教学实操视频。

4.练习法：教师现场教学之后学生进行案例式自主练习。

5.讨论法：给定案例项目，以小组为单位对问题展开讨论，培养合作精神，激发学生的学习兴趣。注重学习反馈，将课程思政元素有效融入课堂研讨、提问环节。

6.任务驱动法：给学生布置文创案例或者红色文化主题的制作任务，学生查阅资料，对设计理念进行整理后进行成果汇报。注重学习反馈，将课程思政元素有效融入设计和考核等环节。

7.自主学习法：给学生留思考案例，让学生利用课程资源库进行自主学习寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

“设计+思政+党建”的思政教育实践——以党建“红心”引领工艺“匠心”。通过非遗文化传播，推进中华优秀传统文化传承，发挥设计专业优势，以设计作品为量化考核的课程设计，通过设计作品的落地转化，秉承的“小手艺、大传统”的宗旨，结合云南红色历史文化陆续开展了“建党 100 周年创意手工编织”“滇西革命摇篮”等红色文化与革命历史文创项目。将专业教学与革命历史，党建文化有机融合，形成思政教育红色文化阵地。课程的设计作品参与安宁市区域党建联盟庆祝建党100周年-第三届书画摄影手工作品大赛展览，参与与地方政府弘扬中华优秀传统文化展演。

为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和全国高校思想政治工作会议精神，全面推进“编织配饰与设计”课程思政建设。依托课程发掘云南民族文化特色和专业优势，将弘扬社会主义核心价值观与学习中华民族优秀传统文化、践行爱国主义教育与落实非物质文化遗产保护传承、乡村振兴与以文化人设计扶贫相结合，全方位展开课程建设与改革，在教学活动中融入思政教育，将价值观引导于知识传授和能力培养过程之中。以设计作品为量化考核的课程评估方式与社会效用评估方式相结合，通过设计作品的落地转化，真正将经济效益与社会效益相结合。创新设计人才培养模式，不断推进设计专业实践课程创新，持续推进“校企合作”实践课程改革。提升学生对宝玉石鉴定与加工专业的兴趣；加强学生对编织配饰与设计的实践案例应用，使学生初步具备动一定的专业技能和动手能力。融入国家战略，发掘民族文化资源，助力社会发展，坚定民族文化自信，构建设计服务社会的知识体系与方法。

开展“设计+思政+党建”的思政教育实践，课程将持续实施“中国传统工艺振兴计划”，弘扬中华优秀传统 文化；设计介入“乡村振兴”战略，培养为中华民族传统手工艺制作传承与创新的的家国情怀；结合文化创意和设计服务产业融合发展，培养学生社会责任感及实践创新能力服务社会能力和持续发展能力。

1.树立民族文化自信、教育形式灵活多样——非物质文化遗产传承人进校园活动。课程依托云南丰富的少数民族、民间工艺、开展形式丰富的教学活动。自2018年起与云南省民间工艺传承协会副会长、云南省工艺美术大师、云南省民族民间文化突出人才、昆明工匠、非物质文化遗产项目染色技艺代表传承人李蓉丽老师联合开展“非物质文化遗产进校园”活动，并且在学校大学生创新创业园区建立了实训基地，不仅丰富了教学实践形式，而且使学生能够直观的感受中国优秀的民族民间艺术独有的艺术魅力和掌握制作方法，通过非遗文化进校园的实施，使得工匠精神等价值观在大学生的心中得到认同，也提升了大学生吃苦耐劳、精益求精的品质。

2.设计助力脱贫攻坚，乡村振兴战略——2014年成立学校专业社团“云南民族民间手工艺社”、2020年成立乡村实践“织布石”工作室。社团以开展制作民族民间手工艺品、非遗布艺、红色主题纸艺制作设计为主响应国家“乡村振兴”战略，集教学、科研与实践一体化，在安宁市石江村、易门县浦贝乡进行乡村实践，通过设计助力乡村振兴。为深入贯彻习近平总书记对职业教育的重要指示和全国职业教育大会精神，深化产教融合、课程结合“校企合作”模式已经实施了8年，校内企业主要有昆明景媛国际珠宝学院，校外企业有瑞丽市三彩翡翠雕刻艺术有限公司（大师工作室）、云南省瑞丽市段华竹文化创意有限公司（大师工作室）等。期间完成了腾冲、瑞丽等校企合作项目，不仅完成了高等职业教育设计专业的人才培养目标，还充分发挥设计创意服务社会的专业特质，用设计创意手段重塑地方文化形象、彰显地域文化特色，推动民族文化产业发展，为构建社会和谐发展达成积极的推动作用。

结合学校“协同创新谋发展，凝心聚力建双高”的办学定位，以及学院“德建名立、砺器悟道”的教学理念,并结合“艺术与技术并重，传统与创新同行”的人才培养要求，本课程的课程思政建设方向和重点是结合文化创意和设计服务产业融合发展，依托国家传统工艺振兴计划和乡村振兴战略，主动融入国家发展战略，坚定民族文化自信，立足云南民族文化、生态资源，实现设计服务云南地方经济、社会、文化发展，发掘地方民族文化优势资源，建设区域生态文明，传承优秀传统文化，主动担起时代赋予的使命和责任

1.师资队伍建设，修订课程标准，形成与课程标准相配套的授课计划、教材、课程资源、教案、课件、设计案例、作业、考核评价等规范性课程教学文件；

2.教材建设，形成完善的电子课件，录制微课，课程资源库建设；

3.学生参加省赛和全国行业设计比赛，荣获奖项；

4.实施线上线下同步教学；

5.设计引入案例式教学，以“非物质文化遗产项目”和“乡村振兴”战略案例以及“红色文化主题和革命历史文创项目”等实操制作；

6.形成“传承人+专业教师+学生”的教学体系；

7.公开发表学术论文《思政元素在编织配饰与设计中的应用》；

8.开设公开课3次。

1.学生的获得感有多少：

让学生真正成为教学活动的主体，以学生为中心设计教学内容和教学活动，案例式教学过程积极引导学生全程参与，共同完成设计案例并制作出成品，实现作品-产品-商品的价值转换，学生才能真正成为教学活动的主体而不是游离课堂之外，自主思考案例和设计制作成品，从单向灌输变为双向的交流，在动手动口动脑的过程中才能有所收获。教学内容接地气，教学生之所需。提升大学生思政课程获得感的关键是要提供给他们日常生活中的实际案例来进行练习，让他们真正的喜欢和热爱。教学方法多元化紧跟时代发展，新时代大学生出生在网络时代，课程结合线上线下案例式和体验式教学就是让学生对课堂充满好奇和憧憬，才能保持教学的吸引力，才能学有所获。

2.载体途径是否完善：

教材是学生获取知最直接的载体，现有《新编中国结图解百科》和项目教学团队在编接近出版的《编织技法》。目前信息化载体：如PPT、微课视频、教学资源库等不够完善，学生可以利用信息化载体更有效地理解知识点、学习技能操作。实践体验需要加强，学生进行实操设计制作，理论与实践结合，能更好地消化吸收知识点。 课堂讨论有待创新，给定实际案例，以小组为单位对案例展开设计制作，培养学生的合作精神，激发学习兴趣。开展参观体验，为了更好展示教学成果，学校建成了艺术设计学院创意产品超市孵化格子，为学生创意作品及时转化成产品提供了一个平台，将进一步激发学生进行专业实践和创新创业的热情，促进教学中工匠精神的培育，实现以创新创业教育引领教学质量提升的目标，更是让参观的大学生深刻感受的实践、创新、工匠精神和雕琢精神的价值。课程考核优化，采用理论知识考核、案例设计作品成绩、技能评分和考勤考核相结合的考核方法。