传感器技术及应用。

讲授“传感器特性分析”这一节的内容。采用构建主义的支架式教学（Scaffolded Instruction）模式，通过充分的互动和讨论，调动学生主动学习的积极性。目的在于启发学生自主思考，培养其传感器理论学习的思维框架，加强其把课本知识转化为思维方式和实践技能的能力。具体包括以下三个层面：

知识层面           能力层面            素养层面

图2教学任务

1.知识层面

根据学生的认知规律，通过生活案例讨论和启发式提问，帮助学生了解传感器特性的基本概念，重点理解传感器主要性能指标的含义。

2.能力层面

鼓励学生运用已经学习过的相关物理知识，理解传感器性能指标的基本含义，提升学生自主分析的能力，并通过实验环节，让学生将所学内容与实际生活应用结合起来。

3.素养层面

通过理论环节和实验环节对传感器特性的讲解，培养学生严谨认真的职业工作态度，增强学生发现问题、认识问题和解决问题的能力，以及团队合作的意识。

1.教学重点：传感器特性及主要性能指标。

2.教学难点：传感器主要性能指标的计算。

3.对重点及难点的应对：

（1）应用学习能力“最近发展区”的教学理念

在新旧知识之间建立桥梁，找到学生知识体系的“最近发展区”，侧重学习动机的激发，提高课堂学习效率。

（2）利用人类学习“具身认知”原则

采用图片和视频等多媒体资料，结合生活实例，通过探索式教学法，让学生不仅能够了解基本概念，还能深入理解和体验所学的知识点。

（3）采用案例和实验结合的“隐喻思维”策略

改变枯燥机械的纯理论灌输，将概念和原理融合到生动的实例和实验中，基于人类语言发展的关系框架理论中提出的"隐喻思维”策略，以隐喻故事的方式,一个概念要点结合一个相关实验，将知识点进行有机整合。

1.授课方法：

根据教学内容和授课对象的特点，本节课基于学习的建构主义理论(Constructivist  Theories  of  Learning),通过以下四种教学方法，引导学生用自己的头脑来建构知识，在教学过程中使学生有意识地、主动地应用学习策略。

图3授课方法

（1）交互式教学

通过日常生活中应用的传感器案例和提问引入本节课的内容，吸引学生注意力和对问题的关注，活跃课堂气氛。采用交互式教学模式，融合生动的生活案例，帮助学生进行分析和归纳，完成从直观感觉到认知水平的升华。

设计依据：创设问题情境，引起注意和好奇心理，是激发学习动机、进行有效学习的重要因素。学习的过程不仅仅是简单的掌握方法，更重要的是认知结构的重塑和提升。

（2）探究式教学

运用多媒体展示和板书结合的方式开展教学，以直观的视频和图片作为课程内容的重点展示，并运用探究式教学法，帮助学生理解传感器的动静态特性。重点环节辅以板书，推进教学进程。

设计依据：直观形象的视觉信息能给予学生更大的认知和体验空间。

（3）发现学习

通过教学转换学生观察生活的视角，学会观察生活中能够运用到所学知识的地方。延续课堂上的思路，布置课后作业，将课堂上学习的知识学以致用。

设计依据：趁热打铁，培养学生运用本节所学的知识，提升自主学习意识，加强独立解决实际问题的能力。

（4）合作学习

课后作业及实验采用个人作业和小组作业结合的形式，让学生不仅了解自己的思考过程，也能受到同伴思考过程的影响。通过合作学习的方式，巩固深化本课程的内容，为下节课程的学习做好准备。

设计依据：应用社会学习原理，鼓励学生学会合作学习，学会多元化的思考能力，加深对新旧知识的理解。

2.教学手段

（1）动态多媒体课件和板书结合

（2）引入视频、图片、文字等各种形式案例

（3）组织课堂讨论

（4）布置课后思考