确定发展目标。

　1. 能力目标：能够根据职业生涯发展外部条件和内部条件确定职业生涯发展目标，能运用“预测、衡量、比较” 三步决策分析法解决生活中的实际问题，科学选择发展目标。

　2. 知识目标：让学生了解职业生涯发展目标的构成，了解“预测”“衡量”、“比较”的基本含义。教会学生掌握“预测、衡量、比较”三步决策分析法的基本使用方法。

　3.思政目标：在帮助学生认识“现在的我”，明确“将来的我”，通过明确的发展目标激励学生勤奋学习、敬业乐业、积极进取；在学习和运用“预测、衡量、比较”三步决策分析法过程中，帮助学生全面了解自己、了解职业、了解社会，树立科学发展观，增强自信心。

　马斯洛的需要层次论、阿德佛的需要层次。

　案例法。

　三年后你准备做什么：（1）找到什么工作做什么(68%)；（2）升大学；（3）跟专业有关的工作…结果表明：学生就读职校，大部分同学对自己的未来没有任何考虑和信心，没有人生目标，认为离找工作还远。我校计算机专业的同学入学成绩是没有任何限制的，学习基础非常差，好动，坐不稳，学习此内容有一定的困难。所以教师要千方百计地设置一定的情境和活动，吸引他们的注意力、培养学习兴趣。

新授：阅读课首案例《他的选择没有错》，分组讨论下列问题：

1.晓强中职毕业时，为什么主动放弃管理岗位，决定去一家企业开数控机床？

2.晓强的工作态度对成为高级技师起了什么作用？

3.晓强的择业成功案例对我们有什么启示？

（二)各组推选2～3位代表在班上交流，分享本组讨论结果。

（三）教师归纳总结，重点分析晓强确定的发展目标，并引入“第一课确定发展目标”的学习。

（幻灯片展示主要内容）

一、职业生涯发展目标的构成

二、职业生涯发展目标必须符合发展条件

（1）职业生涯发展条件

（2）发展目标为什么必须符合实际

（3）确定目标的过程，实际是什么样的

　（4）所定目标必须既实事求是，又激人向上

三、职业生涯发展目标的选择

　（一）职业生涯发展目标的构成

导入语：常言道：“有志之人立常志，无志之人常立志”。人生不能没有目标。目标是心中的罗盘，人生因为有目标，才会执着地去追求。你有职业生涯发展目标吗？发展目标是如何构成的呢？

1.指导学生阅读讨论职业生涯发展目标的构成，思考讨论下列问题：

（1）职业生涯发展目标主要由什么构成?

（2）课首案例中晓强的长远目标是什么?阶段目标是什么?

（3）联系自己的实际，说一说确定职业生涯发展目标有什么重要意义。

2.各组派代表交流、讨论。

3．教师归纳总结，强调及早确立职业生涯发展目标对中职生现在学习和将来工作的重要意义。

　（二）职业生涯发展目标必须符合发展条件

1.职业生涯发展条件

请同学自己阅读书中内容，回答下面的问题：

2.发展目标为什么必须符合实际？（学生回答）

教师总结：职业生涯规划是对个人职业前途脚踏实地的展望，是追求成功职业生涯和人生发展的规划。

3.确定目标的过程，实际是什么样的？并做出解释？（学生回答）

4．结合书中[链接]职业生涯设计“四择”讲解职业生涯设计时，所定的目标是什么样的？教师作总结：实事求是，又激人向上。

教师进一步强调：对职业生涯发展目标的选择，应通过“预测”“衡量”“比较”，再做出选择。

以大家熟知的人物“诸葛亮”，结合课本{学以致用}讲解。

（幻灯片）见表格二

最后让学生结合“认清自己”的表格，用今天所学的方法，找到自己的人生目标。同桌互评。

老师找出表现好的进行点拨。 

　本课的学习内容具有承前启后意义，是学生进行职业生涯目标定位前的重要一课。学生通过这节课的学习，首先能够更清晰地认识到机遇对生涯发展的重要性，其次认识到把握机遇的态度、方法与行动综合本节课的教学内容及学习方式的特点，本课教学使用活动教学法和自主探究法，使课堂学习生动有趣、丰富多样。

　通过“小组讨论，分析案例，认知体验”，形成学习系统，促使学生形成合作学习的精神，提高主动学习的意识，同时引导学生从已的经验出发探讨问题，培养学生学会从关联的知识与现象中寻找学习的线索，并把结果在更高层次上概括与综合，提升认识问题的视野，进而形成自己的知识体系本节课的课堂活动，需要教师有较好的课堂调控和引导能力。

　在师生互动和交流中，注意倾听和发掘学生的闪光点，围绕学生的活动表现和实际情况进行适当的总结和提升，增大活动的有效性。同案根据课后的反馈情况，学生基本掌握了本模块前两课时的学习内容，对自己的专业、兴趣、性格、能力与价值观都有了比较深入的认识，为本节课的学习和理解做好了铺垫。学生思维活跃，表现欲强，对于参与性和实践性课程有相当的兴趣。大部分同学能积极参与到学习资源策划和课堂教学活动中。