经济越发展，会计越重要。近年来，我国经济由高速发展转向高质量发展阶段，经济发展方式的改变势必要求为经济发展服务的会计行业发生较大变革。除了经济转型，近年来，中共中央也一直提倡要实现社会的和谐发展。经济社会的发展和变革要求培养会计人才的各高校必须正面回答“培养什么人？如何培养人？为谁培养人？”的问题。习近平总书记提出“专业教育要与思政教育同向同行，形成协同效应”。近年来，课程思政已经成为众多高校和学者研究的热点，涌现了一批重要成果，但仅仅依靠课程思政实现立德树人还不够系统，专业教育与思政教育的协同效应还不够突出，有必要系统地从专业建设的角度全面探索会计学专业如何进行专业思政建设。从课程思政到专业思政，实质上是将立德树人从落实到“点”（某一课程思政）到“线”（课程思政群）再到“面”（专业思政）的过程，目的是实现全员育人、全程育人、全方位育人，为社会主义经济建设培养立场坚定、品德高尚、素质全面的专业会计人才。

一、会计学专业思政建设的背景与现状

（一）背景

习近平总书记近年来对于高等学校如何培养合格的社会主义建设者和接班人提出了系列要求，这是会计学专业思政建设的根本遵循。2016年12月7日习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。这一论断指明了课程思政建设的路径、方法和应达到的效果。习近平还强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人。只有进行全面的专业思政建设，才能实现全程育人、全方位育人的要求。会计学专业属于社会科学领域的专业，培养人的诚信品质、坚持准则的责任意识、实事求是的科学精神与培育人的专业知识同等重要，会计学专业只有培养出具有完善人格、高尚觉悟、德智体美劳全面发展的会计专业人才，才能落实好扎根中国大地办教育的要求，更好地为经济建设服务。

进行会计学专业思政建设也是新时代高等学校本科教育的要求。2018年6月21日，教育部部长陈宝生在全国高等学校本科教育工作会议上指出，高等学校要“坚持以本为本，推进四个回归”，即新时代高等学校应当以本科教育为根本，推进教育回归常识、回归本份、回归初心、回归梦想。2018年10月，教育部下发《关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见》（也被称为“新时代高教40 条”），明确提出强化“专业思政”。会计学专业思政建设正是对这一要求的实践，通过专业思政建设，使专业知识教育与思想政治教育相结合，形成用知识体系教、价值体系育、创新体系做的立体育人体系，倾心培养素质全面的专业会计人才，实现会计专业人才的全面发展。

（二）现状

首先，目前会计学专业建设忽视了人才培养的价值目标。近年来，大数据、人工智能、云计算以及区块链等科学技术的发展，使会计教育界产生了空前的焦虑。目前实务中已出现了财务机器人代替会计岗位的现象。科学技术的发展会不会使会计消失？会计学专业向何处去？针对这些问题，会计教育界进行了热烈的讨论，也初步形成了会计学专业的改良方案。比如在人才培养方案中增加大数据等课程和加强伦理道德教育，将会计学基础、中级财务会计和高级财务会计整合为财务会计这一门课程，以及提升管理会计课程的重要性等，将人才培养目标定位于培养适应大数据背景下的会计专业高级人才等。这些变化对会计学专业来说无疑是可喜的，但这些变化仍然忽视了“为谁培养人的问题”，忽视了人才培养的价值目标。新时代会计学专业的人才培养目标应当是价值引领、知识传授和能力培养的统一。

其次，目前会计学专业建设割裂了思想教育和专业教育。在课程思政、专业思政提出之前，各高校的会计学专业人才培养方案基本将思政教育委任于思政课程，专业课程只重视对专业知识的传授。在会计学专业人才培养方案的修订过程中，往往仅对专业课程进行修改，思政课程一直被束之高阁，将专业课程与思政课程融合育人的改革更是少有。在这样的人才培养方案中，思政课程和专业课程虽“同行”，但并未形成“同向”，更未在培养人的过程中形成协同效应。“培养什么人”的问题在这样的培养方案中势必一直无法得到解决。

第三，目前会计学专业的课程体系更注重育才功能，普遍忽视育人功能。会计学专业课程一般知识点多且繁杂，教师在授课时更注重专业理论知识的传授和学生实际操作能力的培养。教师在授课过程中总感到课时紧张，更倾向于在有限的课时内多讲专业知识，在课后布置大量操作性的练习，而“如何培养人”的问题就被忽略了。马克思认为教育是造就全面发展的人的唯一方法，若会计学专业课程只注重育才，将教师和学生的大量精力牵扯到专业技术和实际操作训练上，而忽略育人，那么人的全面发展就无法实现。开展会计学专业思政建设正是将育人与育才协同一致，这与马克思关于人的全面发展理论是一致的。

二、会计学专业思政建设的基本要求

（一）定位好会计学专业的培养目标

综合“为谁培养人”“培养什么人”的要求，会计学专业的培养目标应当定位于：培养适应社会主义市场经济建设需要，实事求是，诚信守则，社会责任意识强，具有扎实的经济学、管理学基础，系统掌握会计学基础知识、基本理论，了解会计学学术前沿并能熟练运用会计学专业知识和技能，进行经济管理活动，能在企事业单位、政府部门等各类组织机构从事会计实务、会计鉴证和管理咨询等工作的高级应用型专业人才。首先，会计学专业培养的人才是为社会主义经济建设服务的，会计学专业人才必须坚持党的领导，坚持社会主义制度，树立正确的价值观，拥有家国情怀的责任感和使命感，坚定道路自信、制度自信、理论自信和文化自信。其次，从应用经济学学科角度来看，会计的本质是一个信息系统，企业的利益相关者依据企业的会计信息进行决策，因此会计信息能够引导社会资源的配置，具有很强的经济后果，会计人员的不同职业判断会产生不同的会计信息，因此会产生不同的经济后果。这就要求会计学专业培养的人才必须掌握实事求是方法论，具备诚信守则的品格，具有较高的伦理认知和道德敏感性。最后，会计学专业人才还必须具备扎实的专业知识和良好的职业胜任能力。

（二）落实好会计法提出的会计监督职能

《中华人民共和国会计法》（2017年修正）提出会计的两大职能，一是会计核算，二是会计监督。对于会计监督，会计法指出，“会计机构、会计人员对违反本法和国家统一的会计制度规定的会计事项，有权拒绝办理或者按照职权予以纠正。”落实好会计监督职能，要求会计人员不仅自己要遵守相关法律、遵守会计准则，还必须具备强烈的社会责任感、使命感和法制意识。以企业创新过程中的税收优惠为例，目前企业在创新过程中的研发支出在计算应纳税所得额时，可以按照研发支出实际发生额的175%从应纳税所得额中扣除，以此激励企业提高研发投入。企业会计员在申报税收优惠时，若会计监督发挥的作用好，就会把那些与研发活动无关的支出剔除，而以真实的研发支出申请税收优惠。但若会计没发挥监督作用，则税收优惠政策的效果就大打折扣，国家创新发展的战略将会受到负面影响。从这个角度来说，在会计学专业思政建设过程中，应当培养学生具备法制意识和实事求是的精神，以“天下兴亡，匹夫有责”为已任，增强学生的责任意识和使命意识，从而提高会计在国家治理体系和治理能力现代化中的作用。

（三）融合好思政课程和会计职业道德课程

会计学属于社会科学领域的专业，会涉及较多的主观价值判断，这些主观因素不可避免会影响会计人员的执业过程。甚至可以说，在会计执业过程中，人的因素往往是结果的决定性因素。在会计工作中，诚信是基础，著名会计学家潘序伦教授认为“立信乃会计之本，没有信用，也就没有会计”。在新时代背景下，会计诚信建设也是践行以人民为中心发展理念的具体体现。为了培养国家需要的合格会计人才，在各高校的会计学专业课程中，都设置了《会计职业道德》课程或类似课程，通过该课程培养学生诚信、遵法、守则、责任的品质。但仅有该课程，或将育人问题仅依赖于该课程显然是不够的。因为职业道德问题始终贯穿于会计执业过程中的各种职业判断、权衡决策，因此，要解决好会计执业过程中的道德问题，必须将道德教育与专业能力的训练相结合。换言之，会计学专业思政建设要融合好思政课程和会计职业道德课程，同时将这两种课程的思政内容融入专业课程中，做到全程育人、全方位育人。

三、会计学专业思政建设的路径

（一）会计学专业思政建设的基本思路

本文采用“知识传授与价值引领相结合”、“显性教育与隐性教育相结合”的思路设计会计学专业思政的具体建设路径。通过逐一剖析会计学专业各门课程思政融入点、融入形式以及预期价值引领的效果，形成各课程的思政教学大纲，在知识传授中融入思政内容，此为“立德”。从“德” 的角度看，会计专业的青年学生要具备社会公民的社会公德、接受高等教育的专业人士的学术道德、作为会计职业人的职业道德。通过各门课程思政系统地引导，达到培养能为社会主义经济建设服务的，具备诚信品格、法制意识、责任意识、实事求是、创新意识以及科学思维的专业会计人才，此为“树人”。在实现立德树人的过程中，既有理论课程这种显性教育，也有社会实践这种隐性教育，通过显、隐结合，实现全程育人、全方位育人。具体思路图见图1所示。

图1 会计学专业思政建设思路

（二）会计学专业思政建设的主要抓手

专业教育、课程思政和实践训练是人才培养的主要环节，也是建设专业思政的的主要抓手。专业教育的重要一环是学生的入学专业教育。聘请来自政府的学者型领导、企业界高管、知名大学专家教授开设专业讲座，结合各自从业经验，讲述职业发展对会计专业人才的知识、能力和道德素质的要求。以反面案例为镜子，剖析会计职业人员违背职业道德的原因、过程和教训，帮助青年学生扣好人生“第一粒扣子”。让学生端端正正地带着正确的价值观和职业理想开始专业学习，树立成为“品格与学养并蓄、知识与能力并重、理论与实践并进”的卓越会计人才学习目标。

课程思政又是专业思政建设的核心任务。会计学专业的主要课程分为：财务会计类课程、管理会计和财务管理类课程、审计类课程以及实践类课程。在建设这些课程时，要将思政类课程和会计职业道德类课程有效融入，实现育才与育人的有效结合。

财务会计类课程是教授学生如何进行会计确认、会计计量、会计记录与会计报告的课程。这类课程有如下特点：一是经济活动发生后的会计核算方法并不是唯一的，不同会计核算方法会产生不同的会计信息，而这些会计信息是企业利益相关者缔结合约的主要依据，会影响企业利益相关者权利的获得和义务的履行，这一特点要求思政教育中一方面要培养学生坚持会计法规、会计准则，在会计信息的产生过程中做到客观公正，另一方面，要培养学生遵重客观事实，在面临不确定性，学会运用实事求是方法论，公允地进行会计核算和信息披露。

管理会计和财务管理类课程是培养学生如何利用会计信息提升企业效益以及如何进行投融资和企业价值管理的课程。这类课程的特点在于培养学生不同情境下的决策能力，思政教育的融入点包括价值管理、财务管理目标、投资决策等。在企业价值管理思政教育中，应当培养学生具有社会责任感，培养学生从全社会的角度思考企业价值管理的目标，要考虑企业经营活动的经济外部性，而不仅仅是企业价值最大化，实现企业价值与社会价值的共创和共享。在财务管理目标思政教育中，培养学生不仅仅将财务管理的目标定位于股东价值最大化，还应当关注企业其他利益相关者的需求，实现利益相关者对美好生活的追求与向往。在投资决策的思政教育中，应培养学生关注绿色投资，注重环境保护，落实绿色发展理念。

审计学类课程是培养学生掌握审计程序和方法的课程，具体内容包括政府审计、社会审计和内部审计等。审计的灵魂在于审计独立性，因此在这类课程的思政教育中应当培养学生独立公正、坚持原则和准则的品格。同时在审计学类课程的思政教育中，还应当培养学生关注国家宏观政策在企业中落实情况，比如，国家为激励企业创新给予企业财政补贴的支持以及税收优惠政策在企业落实的情况如何，其中是否有舞弊情况或低效率的情况发生。再如，国家为了鼓励制造业企业的创新行为，允许企业对固定资产采取加速折旧的政策，这一政策在企业是否得到了公允的使用。通过这样的思政教育，增强学生的使命感，认识并实践审计在国家治理水平和治理能力现代化中的作用。

会计学是实践性很强的专业，通过实验和实践训练不仅有利于学生加深对理论知识的理解和专业技能的掌握，而且有利于培养学生职业素养、工匠精神和团队合作能力。随着现代信息技术的发展，商业环境的变革，会计学专业人员的职业判断能力、参与重大管理决策能力和制度设计能力等创新能力也日渐重要，并成为学生长期职业发展的重要基石。因此，在会计学专业人才培养中，需要兼顾实践能力训练和创新能力培养。在以前的专业建设中，许多学校将二者分割，有些教师将实践能力理解为操作能力，将创新能力理解为理论研究能力。我们在学习国内外会计学专业建设经验的基础上，提出了在理论课中嵌入实践单元，在实验课程中开发团队对抗型和设计型实验。以行业真实问题为导向，采取真实案例分析、专业竞赛等方式训练学生的实践能力、创新能力和团队合作能力。在实习实践过程中，注重引导学生分析不同会计方法和决策方案所产生的不同后果，来引导学生关注会计对不同利益相关者的影响，提高学生的社会责任意识，培养公平、公正、诚信的品格。

（三）会计学专业思政教育的场域与阵地

理论课堂、专业实验室、实习实践基地是专业教师开展思政教育的三个主阵地，要用好课堂教学这个主渠道，使专业课程与思想政治理论课同向同行，促使学生专业技能和职业精神的养成，实现知识传授与价值引领同频共振。

理论指引是大学学习最为重要的学习方式，课堂是师生进行专业知识交流的重要场域。在课堂上，教师要根据专业思政建设的基本思路，依据课程思政大纲，设计教学 PPT，呈现内容要丰富，形式多样，要在某个具体的专业知识点中有效融入思政教育内容，而不是额外增加思政教育内容。比如，在《中级财务会计》课程中，可在现金管理、银行结算纪律等教学内容中融入课程思政，采用正面引导与反面警示教育相结合的方式，培养学生守法意识、诚信品格；在坏账准备和存货减值准备的转回等内容中融入课程思政，引导学生认识企业转回减值的动机和后果，融入坚持准则的思政教育；在金融资产公允价值计量内容中融入课程思政内容，采用国内与国外内容相结合的方式，引导学生关注公允价值计量的顺周期效应、美国次贷危机、公允价值会计准则发展等内容，培养学生坚持会计准则的意识，具备会计后果观；在固定资产折旧和期末计价等内容中融入课程思政，培养学生坚持准则的意识，学会运用实事求是方法论，认识会计中国家治理体系和治理能力现代化中的作用。

实习实践是连接抽象的理论知识学习和真实的会计实务的中间模拟实践场域。会计实践是在一定商业情境下开展的，为了模拟真实会计实践，我们利用计算机软硬件技术，仿真模拟手工会计、计算机会计等操作性和验证性实验（虚拟情境）；利用计算机技术，采用行业真实案例数据，限制约束条件，设计了单元性和综合性应用实验（部分真实情境）；利用实践基地，采用行业实习、行业联合课题和行业创新创业训练等形式，开展真实情境的案例调研和课题研究（完全真实情境）。递进式的实践教学体系符合学生的认知规律，提升了实践能力训练的效果。会计专业的实习实践类课程中的思政教育属于思政教育中的隐性教育，让学生在体验、实践中成长、成才，达到润物无声的效果。这类课程的思政融入点包括创新创业教育、经典名著导读、学科竞争以及社会调查等。以学科竞赛为例，其特点是干中学，其对学生的锻炼远超于课程的学习，因此在学科竞赛中融入思政教育比课程中的思政教育更能让学生体会深刻，教师在学科竞赛中通过引导，让学生认识到团队协作的重要性，激发学生的创新意识，引导学生对待科学问题要有科学的态度，指导学生在面临竞争时要有迎难而上、克服困难的决心和勇气，从而促进学生素质全面提高，实现人的全面发展。

思政教育应根据不同的场域特征，采取不同的融入形式。要把握好开展思政教育的时间节点和情境，比如在重大历史事件发生日期、节日等适时开展思政教育，这能给学生很强的代入感，能达到事半功倍的效果。要做到结合实践、宏观政策、新闻事件讲解专业知识，让学生不仅感受到专业知识的价值，还能很好地提升学生的责任感、使命感。另外，要丰富教学手段，如运用视频、案例等，使专业知识与思政内容融入的形式多样化。要善于利用现代沟通手段，拉近与学生的距离，提高思政教育的效果。

（四）专业思政建设的保障机制

思政教育应当突出以教师为本。建立一支师德高尚、学养丰富、潜心教学的资师队伍是建好专业思政的重要保障。首先，要通过“带引培研”，组建专业素养高、思政教学能力强、师德高尚的专业教师队伍。将思政教学水平高的教师作为年轻教师的导师，以资深“带”年轻，储备专业思政教育人才；“引”进思政教学水平高的学术带头人，形成专业思政教育高地，形成高水平专业思政教育学术成果；“培”养师德高尚、学术能力强、教学水平精的专业思政教学名师；“研”讨思政教学方法，探索“融入、嵌入、渗透”的专业思政教育教学方法改革，形成德能并重、三德互补升华（职业道德、学术道德和社会主义公民道德）的人才培养要求，坚持思政课程的显性教育与专业课程的隐性教育同向合力，形成专业思政教学团队。

其次，要多措并举，健全教学运行管理制度，推动教师回归教学本位。要建立教授委员会、教学委员会例会制度，推动思政教学工作决策科学化。在思政教学评价制度的构建方面，可以实施“学生评教、专家督导、同行评议、院系评价、自我诊断”五位一体的思政教学评价制度，对于评价高的教师给予适当奖励。同时要构建思政教学评价与人事考核相结合的机制。将思政教学水平作为教师职称晋升、评选先进、人才项目的重要指标，形成人人重视专业思政教育的氛围。通过实施这些机制，确保教学的中心地位，扩大思政教育的场域和阵地，推动教师回归教学本位，提高专业思政教育质量。

最后，要遵循教师成长规律，构建环环相扣、激励相容的教师思政教学能力提升机制。要建立诸如“入职培训— 助教培训—首开课培训—青年教师授课竞赛—骨干教师培养—教学名师培养”等环环相扣的教师思政教学能力提升机制，构建教师成长发展的轨迹链、进阶链和思政教学发展专题活动载体链，形成专业思政教育人才储备机制。另外，通过名师课堂观摩、培训、研讨、比赛等形式，考察教师专业思政教育中的风险点，形成有效化解专业思政教育中风险的机制。

四、结语

在高校专业知识教育中融入思政教育对于高等学校教育工作来说是一个重要创新。目前课程思政教育已被各高校高度重视，形成了一系列的教学改革成果，教学效果也初步显现，但仅靠课程思政还不能有效达到全方位育人的目的，有必要进行专业思政建设，将立德树人贯彻到从学生入学到毕业的全过程。会计学专业属于社会科学领域，会涉及到很多人的主观价值判断，开展全员育人、全程育人、全方面育人的任务特别迫切，因此会计学专业思政建设十分必要，成功的会计学专业思政教育是培养合格会计人才的保障，是使会计专业和会计职业更好地服务于社会主义经济建设的基础。

本文从会计学专业思政建设的背景和现状、基本要求、基本思路、主要抓手、场域和阵地以及保障机制等方面，探讨了会计学专业应当培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的问题。本文的核心结论可以归结为以下几点：一是，在设计会计学专业思政教育方案时，要定位好专业思政教育的目标，以会计法中赋予的会计监督职能为基础，实现思政课程和专业课程的有效融合；二是，会计学专业的课程思政教育是专业思政教育的主要抓手，会计学专业思政教育的主要内容包括诚信品格教育、法制意识和责任意识教育、实事求是精神和团队精神教育、科学思维和创新意识教育、国家治理体系和治理能力现代化中的使命感教育等；三是，要守好会计学专业思政教育的场域和阵地，建设和培养一批高素质的会计学专业思政教育教师队伍。本文预期能对会计学专业思政建设形成有益启示，推动会计学专业培养更多政治素质过硬、专业素养厚实、综合素质全面的专业会计人才。